chesspsh

7 жизненных уроков от успешного человека. 7 жизненных уроков, которые не получит от шахмат ни один отгоршковый притащенный развивать мышление и ставшей жертвой раннего старта и его основного следствия - раннего Отвала Петровича.


Благодаря шахматам у меня появилась девушка, благодаря шахматам я поступил в университет и в аспирантуру, получил свою первую работу, шахматы помогли мне собрать деньги, продать компанию и открыли двери, которые раньше казались запертыми для людей моего круга.
Люди ошибочно считают, что шахматы = «умный». Это большая ошибка. Но я воспользовался этим мифом.
Но все это несущественно. То, в чем они мне действительно помогли, в чем помогает любое занятие, которому вы годами отдаете свое сердце, заключается в следующем.

https://ideanomics.ru/articles/18078?utm_source=pulse_mail_ru&utm_referrer=https%3A%2F%2Fpulse.mail.ru

Академические ученые, специализирующиеся на работе мозга, утверждают (или, если корректно, уверено предполагают), что всё что воспринято органами чувств и передано в мозг, там "записывается" и хранится навечно, если только анатомические повреждения не вмешаются. Что-то типа очень глубокой долговременной памяти. Но оттуда с легонца не достать эту инфу потеть надо. Ну а интересное, актуальное, значимое легко остается в оперативной, да?
И если так, то у меня вопрос к тренерам возник, после прочтения статьи.
Когда тренер одному ученику что-то вещает, демонстрирует, или пусть даже группе, он что себе думает? Вот, ментально в этот момент или при подготовке к уроку, его - тренера - ожидания какие? 30 минут этого лектория ученик (-и) должен запомнить наизусть, как таблицу умножения? Почему спрашиваю. Когда я школяром-студентом был, то усредненный лектор чаще всего по такой формуле работал: 1) вот это не записывйте и  не запоминайте, просто знайте, что есть, посмотрите в справочнике; 2) вот это запишите и выучите хорошенько; 3) а это вам для общего развития.
Когда тренер учит хоть отгоршковых, хоть младших школьников, он вот так им говорит? Девятилетка, он способен при восприятии на слух, когда лектор-тренер у магнитной доски разбирает партию таль там ботвинник и комментирует её, ребенок способен выделить главное и второстепенное? Вот, что-то я сомневаюсь?

Десятилетний мозг самообучается, когда он следит за мухой, ползающей по магнитной доске.

А где вы такие занятия в последние лет 10 видели?

А как правильно заниматься. И как теперь занимаются. Тренер клоун лошадкой скачит перед отгоршковыми.

Это смотря что за тренер и что ему вообще нужно от жизни.

Да. Тёзка, Вы правы.

Мой вопрос. вам кажется, был неочевидно связан с содержанием статьи?
Например.
Он играет каждый день. Он делает одни и те же ходы. Одни и те же ошибки. Все это время он тратит на то, что любит, но не может научиться играть лучше.
Как так? Разве он не потратил на это 10 тысяч часов?
Мои наблюдения подтверждают это. Детеныш, изолированный на лето от мегаполисной суеты, играет в интернете. Соперники часто имеют тысячи, тысячи (!)... сыгранных партий против наших десятков. И это на длинных рапидных контролях  ???  Система сводит их в игре с нами. И мы 1200 на 1200 рубимся. Годы и годы они провели за доской. Я не хочу, чтобы у нас было так  ;D Тем более, что я то знаю, какие мы "талантливые"  :o
А ведь мы слышим от тренеров: решайте тактику и играйте практику!
Очевидно, что совет не работает?
Или оно, как в моем первом в теме сообщении, туда в мозг, в подкорку залетает и потом выскочит, когда-нибудь?
Вы, пожалуйста, поймите (устал повторять), я не хочу никогда задеть тренера. Меня интересует ваше мнение, но не остроумие.   ;) Что, по вашему мнению,для ученика лучше: просидеть полчаса в аудитории, следя за мухой, как Толик делает, пока вы у магнитной доски ботвинника с талем группе показываете или сесть у компьютера, чтобы десяток задач решить и пару партий сыграть? Где кпд выше?

У начинающих выше кпд, когда им вопреки всем правилам во время игры опытный наставник чуть-чуть подсказывает, что нужно сделать, чтобы победить.
Это оседает навсегда.

Ипполит, КПЛ выше, когда тренер один на один объясняет ребёнку его ошибки в его партиях.Групповые занятия шахматами с учащимися началки и дошколяятами большими группами - это контропродуктивное мероприятие. Не путать с занятими группами мотивированных на шахматы подростков которые сами пришли учиться, а не были запихнуты за ручку мамашей развивать мЫ-э-э-эшление.

Так у нас тут на форуме есть яркий пример, сын ПШ. Он только играет нон-стопом. Сначала прогресс от таких "занятий" был, но что-то последнее время...

Да. Начиная с какого-то момента (совершенно точно от 2000) человеку нужна очень квалифицированная поддержка. Хотя и её влияние ни в коем разе нельзя переоценивать, т.е. ожидать, что вот этого сразу станет достаточно, чтобы стать гроссом.
Но по факту в шахматном мирке львиная доля индивидуальной поддержки вообще падает на совершенно любительский сегмент. К этому привело отгоршковое бешенство.

А ещё выше КПД, когда тренер УМЕЕТ сделать так, что при разборе партий ученик САМ начинает видеть свои ошибки. Если же ещё и точно подбирает упражнения на "проблемные места", то это означает, что вам ПОВЕЗЛО.
Лекционная форма занятий с группой может быть использована на сборах, с приглашенным гроссом, но не как регулярная форма занятий.

Особенно будут хорошо смотреться человек 15 отгоршковых перед гроссом.
Михаил! Ещё раз вопрос. В какой форме и как должны проходить занятия с начинающими. Учитывая, что это дети 6-7 лет.

1. Так кто будет звать гросса проводить лекцию для отгоршковых? И сборы для отгоршковых, то есть играющих на уровень меньше 1500-довольно бессмысленное занятие.
2. Я не знаю как должны проводиться занятия, но я видел (и участвовал) в том как проводятся занятия с 6-7 летками у нас в клубе и меня (как родителя и как "участника") это устраивает: 1-2 раза в неделю-игротека (кто-то партии играет, кто-то разбирает маты, задачки решают +15 минут легкий рассказ -разбор "великой"партии от  чемпионов мира или рассказ о Леонардо :); всем есть что поделать)+ задания от организаторов/тренеров на дом (решают задачки из интернета или специально составленные тренером) . В общем-клуб/балаган, но одновременно и шахматная школа :)
3. Для тех кто закончил такую игротеку (и не свалил)-шахматная школа (разбор партий, более сложные задания на дом и т.д.). С  рейтинга 1400 -индивидуальные занятия. Но главное условие-устойчивый рейтинг 1400 ты должен "набить" в пункте 2.

Вот у вас там в клубе сидит какой-то взрослый с парой детей поди и рассказывает. Так и я могу.
А вы попробовали бы заниматься полтора часа самими шахматам с детьми 6-7 лет (начинающими подавляющую часть которых припёрли мамаши-овцы) и которых должно быть от 12 до 15 человек единомоментно. И нитко и нигде не предоставит иных условий.
Ни в спортшколе, ни в УДО. А баблодельня разориться если не группами заниматься. А вот так (не зная о реальных условиях которые везде в стране) очень легко рассуждать.
Имитировать занятия самими шахматами так конечно можно и легко. Ну то есть баблодельствовать. А вот реальной отдачи от таких занятий - …. Не хочу выражаться.

Неправильно понимаете. Начинающих в клубной игротеке-человек 20. На них приходится (обычно) -один организатор (обязательно) и 2-3 -активных помощника (родители, старшие члены клуба и т.д.)+3-5 старших детей, умеющих играть. Профессиональному тренеру здесь места НЕТ, и это правильно: дело (и это очень важно) профессионального тренера-либо составление заданий для клуба, либо индивидуальные тренировки.
А по поводу результатов также не нужно. То, что АРам нужно там все получено: заработанные участия в первенствах области (страны), рейтинг без значительных денежных затрат на уровне 2000+. Что ещё нужно от шахмат??

Такие колхозы в классах не поместятся

И образованием это считать никто не станет.

Т.е., Михаил, всё, что Вы написали - это прекрасно. Но в России такую систему работы нельзя организовать ни в одном бюджетном учреждении, а в смысле как коммерческое мероприятие это возможно только где-то на Рублёвке и ещё при условии, что какой-то орг найдём там взрослых людей которым будет по кайфу такое времяпрепровождение с детьми и орга не будет заботить вопрос с какого дохода ему платить аренду места дислокации, так как подобное место сами же родители как место для своей тусовки и будут содержать.

1. Вам же удалось осуществить первый этап (игротека)? Да у вас не только шахматы, но в чем проблема организовать такую же игротеку на базе только шахмат.
2. Ещё раз. Другой путь развития только АКС (административно-командная система) со всевозможными скандалами, обидами, взаимными оскорблениями и т.д. и т.п. Оно вам надо? Мне нет.

Поймите Вы простую вещь, Михаил.
Даже игротека существует как группы детей в режиме занятий один руководитель кружка -  группа детей которых родители привели и сами пошли по своим делам.
Это практически для родителей основное значение такого центра как у нас. И это как норму (и кстати весьма хорошую и удобную) воспринимает подавляющее число таких родителей.
В ваших же построениях фигурируют родители - энтузиасты и не единичные которые просто должны находится вот в моём классе, кто-то из них помогать каким-то новичкам, да ещё и до кучи какие-то более старшие дети (из другой группы?) кому-то тут же помогать и так далее.
Вот такая организация процесса будет расцениваться как ничего не имеющая общего с тем, что называют образованием.
Да. Это клубная работа. Раз в недельку (в один из выходных) такое можно реально сделать даже у нас.
Но в остальные дни (а нагрузка должна быть не менее 18 часов в неделю) должны быть группы, учебные планы, педагог - 12 детей на занятии, а родители должны быть НА РАБОТЕ! Это, кстати, весьма логично.

А в какой степени у меня покончено с шахматами, Вы сейчас прямо можете почитать в разделе, куда у Вас есть доступ.
http://chessvdk.ru/forum/index.php?topic=4539.msg175403#new

http://proint.narod.ru/oldj/fromcp/psi27.htm

(не абстрактно-логический, но предметно-логический) склад ума

Да-да. За эти антинаучные воззрения расплата наступила в 1991 году. Государство 20-80 навсегда исчезло с политической карты планеты, распавшись на 15 осколков.

Государство 80-20 (США) продолжает существовать.

В чём антинаучность?
Аккуратно измерили показатели шахматистов, не выдвигая дополнительных гипотез.
Магические числа не обсуждали, ни 80-20, ни 20-80, ни 146-86.

Спасибо за ссылку !
Очень полезно ;)

В СССР просто не могли настолько принизить роль воспитания и обучения и настолько возвысить роль генетики, так как в таком случае (80-20) сама цель построения коммунизма заведомо становится попросту невыполнимой ибо при таком весе в процессе генетики построение коммунизма становится возможным только с помощью генной модификации людей и никак иначе. А как известно, в СССР вообще ещё и генетику поначалу считали лженаукой и продажной девкой империализма.
Лысенко говорил, что не может быть особого вещества наследственности; наследственностью обладает весь организм; что гены - это выдумка генетиков: ведь их никто не видел. Он говорил, что практики не могут ждать тысячу лет, пока произойдет нужная им мутация. Надо воспитывать растения и животных; в результате воспитания их наследственность быстро изменится в нужную сторону.

И во спустя много-много лет потомки и идейные наследники лысенковщины уже в XXI веке спорят со мной на этом форуме.

Вообще-то здоровенное, как тыква, яблоко Мичурина, как мне сказали, я в детстве ел. Еле управился - вкусное было. Но 20 на 20 точно было, и грыз я его часа полтора, хотя яблоки в детстве быстрей семечек глотал... .
Так, чисто факт. Потом ещё жалел, что больше не попадались. Было это в Магнитогорске в 1967 году. Летом.

Я думаю, Мичурин был колдун. Ну, меня ,например, пчёлы не кусают, и тд...

Вы к вейсманизму склоняетесь?

Склоняюсь к тому, что тема совсем не об этом. Прочитайте внимательно первое сообщение, название темы и ссылку.